Zitat von Anthea im Beitrag #7
"laissez faire", bekannt als "antiautoritäre Erziehung".
Liebe Anthea, fangen wir zuerst einmal mit dem größten Missverständnis in deinem Beitrag an. Ein laissez fairer Erziehungsstil ist etwas gänzlich anderes als antiautoritäre Erziehung. Laissez fair beschreibt eine Form der Nicht-Erziehung. Eltern, die diesen Stil pflegen, wären in einer passiven Rolle.
Die antiautoritäre Erziehung hingegen räumt zwar Kindern ein Maximum an Möglichkeiten zur Selbstentfaltung und Mitsprache ein, Eltern kommt in diesem Erziehungsstil aber eine aktive Rolle zu: Die, der Förderung des Kindes und letztlich auch das Aufstellen gemeinsamer Regeln. Entgegen dem langläufigen Vorurteil kennt antiautoritäre Erziehung Grenzen, wenn auch weniger als andere Erziehungsstile.
Zitat von Anthea im Beitrag #7
Ob das Montessori-Lernprinzip ohne Strafen und Belohnungen das richtige ist, das sei auch mal dahin gestellt. Junge Menschen sollten von früh auf auch "Kampf" lernen. Kampf im Sinne von sich immer wieder neu beweisen, sich messen, besser sein als andere. Genau das macht auch Freude. Ansonsten könnten sämtliche competitions abgeschafft werden.
Es ist zumindest das einzige schulische Lernprinzip, dass tatsächlich die Anforderung erfüllt wirkungsevaluiert zu sein. Man weis verlässlich, dass Montessori-Pädagigik zu einem höheren Kompetenz- und Wissensgewinn der Schüler in Mathematik und den Naturwissenschaften führt.
Ob Waldorf-Pädagogik wirkt? Keine Ahnung. Andererseits kann ich auch bei der Regelschule nicht sagen, ob Schule für den Kompetenzgewinn zuständig ist, das Elternhaus oder das Nachhilfeinstitut. Schulvisitationen erreichen die Wirkungsebenen Outcome und Impact nicht, sind also schlicht nicht aussagekräftig im Sinne der Wirkungsforschung.
So gesehen klingt woipes Ansatz sehr vernünftig:
Zitat von woipe im Beitrag #10
ich denke, das problem ist gar nicht mal so sehr, dass man noch nicht den stein der weisen entdeckt hat. das braucht es vermutlich auch gar nicht. meines erachtens ist ein gesunder mix aus didaktischen und pädagogischen methoden, der flexibel eingesetzt werden kann, in der regel weiterführend. ein problem dabei ist selbstredend der lehrplan, der inhaltlich zwingend eingehalten werden muss.
ich für meinen teil sehe in einer umfassenden projektarbeit durchaus sehr gute chancen, inhalte wirklich zu verinnerlichen. hier können die verschiedensten methoden und techniken eingesetzt und verinnerlicht werden. allerdings ist eine ordentlich durchgeführte projektarbeit in der regel sehr zeitaufwändig und nur schwer mit dem lehrplan zu vereinbaren. bei klassischem fachlehrer-prinzip, wo ein lehrer wirklich nur seine ein bis drei fächer unterrichtet, wären auch absprachen mit den kolleginnen notwendig...
Und auch zum Thema Projektarbeit gebe ich woipe Recht:
Zitat
ich bin jedoch nicht der überzeugung, dass es menschen gibt, die nicht für die projektarbeit taugen.
sicher gibt es unterschiedliche mentalitäten.
aber auch klassische einzelkämpfer können lernen, wie die arbeit im team funktioniert.
gerade das ist ja auch eine aufgabe des projektunterrichts, dass man die unterschiedlichen charaktere mit ihren stärken und schwächen an einen tisch holen und zur zusammenarbeit bewegen kann. auch das erkennen von stärken und schwächen ist ein thema der projektarbeit.
Der Mensch ist ein soziales Wesen. Es ist daher wenig überraschend, dass sein Lernerfolg tendenziell in einer Projektgruppe ungleich höher ist. Natürlich sind Kinder unterschiedlich. Daher ist es die Aufgabe der Lehrkraft, individuell für jede Klasse (auch eine Gruppe!) den passenden Mix an Lehrmethoden zu finden.
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