Zitat von Anthea im Beitrag #16

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Es hat nicht nur den Anschein, es ist de facto eine "Sanktion". Und - warum auch nicht? Kinder müssen frühzeitig lernen, dass man an sie gestellten Forderungen auch mit Leistungen begegnen muss. Da ist Schonung der Art, dass Eltern meinen, ihrem Nachwuchs Dauerwelpenschutz gewähren zu müssen "Ach, wenn er/sie sich doch da schwer tut, keine Lust dazu hat, kein Talent...etc" nicht angebracht.

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Ich will dem mal mit einem anderen Menschenbild begegnen.

Zuerst gehe ich mal davon aus, dass der Mensch als Wesen neugierig ist, und durchaus nach immer mehr Wissen strebt. Von nahezu jedem Kind ist bekannt, dass es eine Phase durchmacht, in der es permanent nach dem "Warum" frägt. Lange Zeit als Kleinkind lernen wir über nahezu alle Sinne - riechen, schmecken, tasten, fühlen, zuhören, ausprobieren....

All dies tun Kinder normalerweise ohne Zwang - allein aus intrinsischer Motivation.

Sanktionen sind es, die dem Kind deutlich machen, dass bestimmte Verhaltensmuster nicht erwünscht sind. Eine Sanktion in diesem Sinne ist es, wenn das Kind in seiner Neugierde, was im Küchenschrank ist, bestraft wird - eine Sanktion ist aber auch, wenn man das Kind alleine mit dem Fernseher lässt.

Bei ausreichender Förderung und Ermunterung finden so die meisten Kinder von ganz alleine den Weg dazu, lernen zu wollen - genau genommen können sie gar nicht anders, denn unser Gehirn ist letzten Endes genau so angelegt, dass es lernen will und kann.

Es ist die Gesellschaft, die Eltern, die Rahmenbedingungen, die diesen ganz normalen Lerntrieb der Kinder im Laufe der Zeit unterbinden. Bei den einen geschieht dies schon sehr früh, bei anderen mit Beginn der Schulzeit, und bei einer gar nicht so kleinen Menge gelingt es, diesen Lernwillen bis weit in das Erwachsenenalter mehr oder weniger stark ausgeprägt zu erhalten.

Dass dem so ist, kann man durchaus auch an Formen wie Internetspielen erkennen - sehr viele Kinder sind bereit, mit einer hohen Geduld und Ausdauer solche Spiele so lange zu spielen, bis sie es zu einer gewissen Exzellenz gebracht haben.

Wir wissen heute aus der Hirnforschung weitgehend, wie und warum Menschen lernen. Wir wissen auch, dass sie am besten lernen, wenn sie unter Einfluss positiver Stimmungen und Emotionen selbstbestimmt und eigenverantwortlich sich ein Lehrgebiet erschließen können. Wesentlich schlechter sind die Lernergebnisse, die unter Zwang und mit negativer Gesamtstimmung oftmals hart erarbeitet werden.

Ein schönes Beispiel dabei sind beispielsweise Gedichte, mit denen sich viele Kinder schwer beim auswendig lernen tun. Anders sieht es aus, wenn teilweise wesentlich kompliziertere Liedtexte, eventuell sogar noch in einer fremden Sprache, freiwillig gelernt werden, weil der Lieblingssänger diesen wunderbaren neuen Song kreiert hat.

Wir wissen, dass Kinder besonders gut lernen, wenn sie den SINN einsehen, den Stoff zu lernen. Bei einem Kleinkind beispielsweise funktioniert das erste Zahlenverständnis wunderbar einfach und intuitiv, wenn Papa es unter lautem Zählen von eins bis zehn unter kräftigem juchzen des Kindes immer wieder hochhebt. Nach wenigen Tagen hat das Kind gelernt, ebenfalls die Zahlen von eins bis zehn zu nutzen - und wenn das passend vernetzt mit anderen Zählerlebnissen wird, dann haben Kleinkinder im Alter von 4 Jahren durchaus schon ein gutes Grundverständnis von diesem natürlichen Zahlenraum.

Lernen mit leichter Führung, weitgehend ohne Druck - das geht also durchaus. Sanktionen sind somit nur bedingt hilfreich, und eigentlich schon ein Ausdruck dafür, dass wir noch immer nicht geeignete Lernformen für Kinder insgesamt gefunden haben, die sich auch auf größere Gruppen gut adaptieren lassen.

Kinder lernen höchst individuell - und sie lernen gerne gemeinsam, voneinander und miteinander. Sehr gut lässt sich das Erlernte vertiefen, wenn man es einem anderen beibringt - wir kennen das alle: Was ich anderen an Wissen weitergeben kann, das habe ich erst selbst verstanden. Und die Wiederholung die mit dieser Art der Stoffvermittlung automatisch einher geht, hilft, sowohl ein tieferes Verständnis für das Erlernte zu schaffen, als auch das Erlernte dauerhaft im Langzeitgedächtnis zu verankern.

Ob und wie diese eigentlich gut erforschten und gut bekannten Zusammenhänge aber in ein gesamtgesellschaftliches Schulsystem umgesetzt werden können - da habe ich den Stein der Weisen noch nicht gefunden.